Un poco de historia…

El siguiente post está pensado para ir aproximándonos a las ideas de Vigotsky y su paradigma ‘sociocultural’ o ‘histórico cultural’ desarrollado a partir de la década de 1920, el cual ha llamado la atención recientemente por su gran potencial para el desarrollo de aplicaciones educativas. Es un paradigma que, a comparación de otros, se considera relativamente nuevo en la psicología occidental donde su lectura empezó sólo hace un par de décadas; por lo que puede decirse entonces que las proyecciones del paradigma al contexto educativo se encuentra todavía en pleno desarrollo.


A pesar de esto, el planteamiento que propone y sus concepciones sobre distintas cuestiones educativas son realmente originales, lo que ha resultado muy interesante en el ámbito educativo.

Algo que seguramente influyó en el desarrollo de su paradigma es la amplia formación de este autor en distintas disciplinas sociales (historia, economía política) y humanas (filosofía, lingüística, literatura, teatro) así como el contexto y momento histórico de fervor socialista de la época posrevolucionaria, en el cual desarrolló su obra.

1924 fue el año en que Vigotsky hizo su aparición en las comunidades especialistas de psicólogos, en el 2° Congreso de Psiconeurología, donde luchaba por el estudio científico de la conciencia. A raíz de esto, se incorporó al Instituto de Psicología de Moscú donde conoció a dos de sus más fieles colaboradores, A.R Luria y A.N Leontiev. A Vigotsky le interesaba desarrollar una psicología general que tuviera como núcleo el estudio de la conciencia y se preguntaba cómo era posible que no existiese en la disciplina psicológica, una explicación sobre las funciones psicológicas superiores y la conciencia, que es lo que distingue al hombre de los animales.

Lev Semiónovich Vygotsky

Tomado de: Hernández Rojas, G(2006),Paradigmas en psicología de la educación. Ed. Paidos.