INTRODUCCIÓN:
Desde hace muchos años el hombre se ha preocupado por el estudio de la
naturaleza, de todo lo que nos rodea, pero también se ha puesto a pensar en él
y en sus semejantes, en cómo se da su interacción, y como debería de ser. Este programa nos
describe la interacción a través del comportamiento de
niños en edad primaria dentro de la escuela. Los niños que han sido catalogados
por la sociedad como niños con problemas de conducta, suelen ser dejados a un
lado por quienes conforman las
instituciones de educación cuando no se cuenta con los especialistas que puedan brindar apoyo no solo en la parte académica sino en la parte social,
puesto que la escuela por ser un espacio donde los niños conviven con
semejantes y donde aprenden a
relacionarse con personas que no son de su círculo familiar. Por lo tanto se
cree necesario trabajar con esta parte cada vez más estudiada dentro de las
escuelas, que también es un lugar donde los niños pasan parte de su día y donde
forman importantes lazos afectivos con sus compañeros.
JUSTIFICACIÓN:
Los niños que por una u otra razón no han logrado
desarrollar habilidades sociales, son niños que tienden a tener problemas
dentro de la familia, en la escuela, pero sobre todo con ellos mismos Esto los
hace poco capaces de convivir de una manera favorable con las personas que los
rodean, suelen tener problemas con sus hermanos, papás, compañeros de clase y
maestros. Estos niños son los más relegados de la clase, con los que casi nadie
se junta, el que crea conflictos, el que no tiene respeto por nadie, no escucha
razones de ningún tipo y muchas de las veces solo lo que él diga o haga estará
bien, o por el contrario se reprimirá y no hablara con nadie y esto afectara
como vea las cosas y por consiguiente no sabrá cómo actuar y no podrá expresar
sus sentimientos. Por consiguiente no tendrá una buena integración ni dentro ni
fuera de la escuela. (Caballo 2005).
Dentro de la institución, que se eligió para llevar
a cabo el programa de intervención se expreso la necesidad de trabajar con
grupos que presentaban dificultades para relacionarse con sus compañeros, a
esta situación los maestros la llamaron
problemas de conducta, aunque después de realizar varias observaciones
dentro de los grupos y platicas informales con los maestras, se decidió
trabajar en el desarrollo de sus habilidades sociales dentro de los grupos y no
con los alumnos que estaban catalogados con problemas de conducta.
Lo
que nosotros para fines de este programa entenderemos como habilidades
sociales, es que son una serie de conductas, comportamientos que nos permiten
tener un buen desarrollo de nuestra vida social, ya que nos sirven para
convivir con la gente que nos rodea de una forma armoniosa.
PROPUESTA
DE INTERVENCIÓN
Objetivos:
Objetivo general:
Potenciar el desarrollo de habilidades sociales en los alumnos de 5º año
por medio de actividades lúdicas para propiciar una interacción positiva.
Objetivos específicos:
•
Reforzar
en el alumno el manejo y reconocimiento
de sus emociones para mejorar la convivencia.
•
Mostrar
a los alumnos la importancia del reconocimiento
de reglas y su funcionalidad dentro del grupo para una mejor integración.
•
Promover
en los alumnos una escucha activa para una mejor comunicación dentro del grupo
METODOLOGÍA:
Población:
35 Alumnos que cursan el 5° año de primaria.
Siendo 21 hombres y 15 mujeres
Lugar
de trabajo:
Escuela Urbana Federal
en el estado de Querétaro.
Forma
de trabajo
El programa se divide
en tres fases: dos de evaluación (test inicial y re test) y una fase de
intervención y seguimiento.
Fase 1: EVALUACIÓN INICIAL (TEST).
Se aplico el test socio métrico
antes mencionado a los alumnos de 5° de primaria, para determinar la situación inicial
de los alumnos
En dos de las preguntas
(1 y 3) se trata de cuantificar los alumnos hábiles socialmente para
interactuar en actividades académico y en las otras dos (2 y 4) los alumnos
hábiles socialmente en un espacio lúdico o libre, con esto tratamos de mostrar
en un primer momento como es que estaba la interacción dentro del grupo, sin
dividirlos en categorías o teniendo en cuenta lo afectivo, solo es con quien te
gustaría y con quien no te gustaría, sin pedir un porqué.
Fase 2
Para la segunda fase se
llevo acabó el programa de intervención por medio de módulos con una duración
de 16 sesiones variando en cada módulo el numero de estas, cada una tenía duración de 1 hora, llevándose a cabo cada
miércoles desde febrero 2012- hasta junio 2012, donde se aplicaron diferentes
herramientas para evaluar cada sesión y cada modulo.
Los módulos que se
abordaron fueron tres:
1.-
Habilidad emocional: que consta de 5 sesiones en las cuales
se trabajo reconocimiento, expresión y manejo de las emociones.
Objetivo: dar a los
alumnos herramientas que los ayuden a conocer, expresar y manejar sus emociones.
2.-
Seguir instrucciones: consta
de 5 sesiones donde se trabajo mediante actividades
lúdicas, siendo las reglas de estos las que se destacaron, para poder hacer
reflexión de ellas.
Objetivo: Desarrollar
en los alumnos la habilidad de seguir instrucciones para que puedan guiarse y
reconozcan la importancia de seguirlas.
3.- Escucha activa: Consta de 6 sesiones las cuales tienen que ver con
actividades lúdicas que les dieron la oportunidad de aterrizar lo antes visto y
poder dar cuenta de las soluciones que hubo para enfrentar sus dificultades o
diferencias y todo a través de escucharse activamente.
Objetivo: Lograr en los
alumnos una escucha activa, el conocimiento de lo que es y en que nos ayuda
mediante juegos.
Durante esta fase se
hizo seguimiento de los avances de los alumnos mediante observación
sistematizada por parte de la maestra de grupo
Fase 3
Se aplico el re test sociométrico
con la finalidad de ver qué cambios o que similitudes había en cuanto a la
interacción del grupo. Asimismo, se pidió a la maestra que volviera a describir a los alumnos, tratando de seguir
las mismas unidades de análisis que se plantearon al inicio
Esta fase tiene el
objetivo de comparar la interacción grupal final con la inicial. Esto con la
finalidad de saber si la intervención que se planteo, cumplió con los objetivos
previstos al inicio del programa.
RESULTADOS
Unidades de análisis
1.- Habilidades
sociales
Se integraron en dos
grupos de forma aleatoria:
a) Habilidades para relacionarse en tareas académicas
preguntas 1 y 3
b)
Habilidades para relacionarse en espacios
lúdicos preguntas 2 y 4
(ver
anexo 1)
Determinado
por rangos:
- Más
nombrados positivamente en espacios
lúdicos y académicos
- Más
nombrados negativamente en espacios
lúdicos y académicos
- Menos
nombrados positivamente en espacios lúdicos como académicos
- Menos
nombrados negativamente en espacios lúdicos como académicos
- Cuantos
se nombraron en cada pregunta positiva y cuantos en las preguntas
negativas.
En las siguientes
graficas se muestran los resultados del test sicométrico de la siguiente
manera: Se dividieron las unidades de análisis de interacción en espacios académicos e
interacción en espacios lúdicos. Se tomaron en cuenta primero los alumnos que
fueron nombrados más veces positivamente
después los que fueron nombrados negativamente en ambos espacios. En las
dos últimas graficas esta la relación de cuantos en total fueron nombrados
dentro del grupo de manera negativa en los dos espacios y de manera positiva.
Esto con la finalidad de conocer la interacción social que existe.
CONCLUSIONES
El programa de
Habilidades sociales e interacción cumplió el objetivo principal que era
desarrollar en los alumnos habilidades sociales para propiciar las
interacciones positivas, dentro de las sesiones hubo un cambio por parte de los
alumnos hacia sus compañeros fue significativo dado el tiempo y las
circunstancias en las que se dio la intervención, se les dieron herramientas para que los alumnos
construyeran un conocimiento que pudiera servirles para sus próximas relaciones
con grupos diferentes. No se pudo seguir con una observación de como ellos
utilizan estas herramientas proporcionadas, pero lo que se pudo documentar nos
da un motivo para afirmar que si se entrenan las habilidades sociales, podemos
ser mejores miembros de cualquier grupo, ya que el propósito va mas allá de que
solo en un grupo se den actitudes socialmente
hábiles, sino que puedan utilizar estos conocimientos en otras situaciones. La
elaboración del programa fue a partir de una necesidad como ya lo revisamos en
este documento de la institución pero también es un tema recurrente que se
trabaja en psicología, ya que la mayoría de los alumnos son canalizados por
problemas de conducta, y que podrían ser evitados si desde antes se trabajara
en desarrollar habilidades sociales